杨高云在他的硕士论文《小学 3D 打印教育课程设计研究》里讲到：在课程里设计竹蜻蜓的时候，改了好多次，可模型打印还是有问题。上课的老师猜可能是因为桨叶太薄，再加上角度不对，所以才打印失败。和网上的模型打印情况一对比，发现桨叶的倾斜度才是主要毛病，还得进一步研究才行。3D 切片和 3D 打印这个过程，不但能让学生学会操作技能，还能从打印的结果看看模型的结构合不合理、科不科学。能从中找到构建模型时操作上的错误、数学公式用错的地方、空间概念理解不准确的问题等等。然后针对这些问题进行调整优化，把学生知识没掌握好的地方补上，提高学生探究的思维和能力，提升他们的数学能力。

我把各种文献整理了一下发现，虽然不同学者说培养空间想象力的方式不太一样，但他们的观点其实有很多相似的地方。根据空间想象力培养策略的相关说法，我把空间想象力的发展途径总结了一下。首先要联系实际，善于观察。观察可是发展能力的基础，啥都得从观察开始。观察是得到感性认识的重要办法。好多学生在小学的时候，对立体空间的认识就是靠看物体的外表，生活经验少，也没怎么实际接触过。到中学学立体几何的时候，对抽象概念弄不明白，没法准确描述立体图形的结构特点，学几何就有困难有麻烦了。所以老师在教学的时候，得有意地用各种教学方式、教学手段来加强对学生观察力的培养。给学生准备直观的教具，在课堂上用生活里的实物、挂图啥的，拿实际生活中的东西举例，给学生布置任务，引导他们去思考去观察。比如说学几何里点与点、点与线的关系的时候，课后让学生自己去找类似的空间关系，观察这些空间结构有啥相同的地方，动手量一量这些空间关系等等。